Зейналова Шафига Яшар кызы в своей профессиональной деятельности продуктивно использует формы, современные методы, средства, педагогические приемы, электронные образовательные ресурсы, что обеспечивает эффективность организации коррекционно-развивающего образовательного процесса с учётом целей и задач обучения и воспитания реализуемой АОП ДО, конкретных условий образовательной деятельности, запросов воспитанников и родителей.

С целью повышения качества коррекционно-образовательного процесса Шафига Яшар кызы разработала и реализовала комплекс коррекционно-логопедического сопровождения образовательного процесса по направлениям: диагностики, логопедической коррекции, консультирования родителей и педагогов, в который вошли методические разработки мероприятий по коррекции речевого развития дошкольников с тяжелыми нарушениями речи. Апробировала и внедрила в работу систему мониторинга, основанную на авторских методиках А.М. Быховской, Н.А. Казовой. Разработанные коррекционные мероприятия основаны на применении современных педагогических технологий:

- игровые: речевые, логические, сенсорные, настольно-печатные игры, игры с предметами, мячом, игры-драматизации, игры-имитации, игры с элементами соревновательного характера, мнемотехники), которые помогли активизировать словарный запас, улучшить коммуникативные навыки, развить диалоговую речь. Дети с удовольствием участвовали в играх, направленных на развитие речевых процессов, эмоционально-волевой сферы, мелкой и общей моторики. В результате применения игровой технологии, у детей повысилась концентрация и устойчивость внимания, увеличился объем памяти, что положительно повлияло на развитие всех компонентов речи.

- Проблемно – диалогическое обучение, которое основано на получении новых знаний посредством решения теоретических и практических проблем и задач в создающихся для этого проблемных ситуациях. Ребенок под руководством взрослого открывал новые знания: учился самостоятельно мыслить, систематизировать, анализировать и подбирать недостающие факты. У детей группы развивается интеллект и творческие способности, расширился активный и пассивный словарь, совершенствовались коммуникативные навыки, умение правильно и логически излагать свои мысли, вести диалог,  воспитывается активная позиция личности.

- Здоровьесберегающие технологии.  Шафига Яшар кызы успешно применяет здоровьесберегающие технологии: дыхательную гимнастику А. Г. Ипполитовой и элементы дыхательной гимнастики А. Н. Стрельниковой; технологию формирования семантических полей З. А. Репиной «Поле речевых чудес»; «Камешки Марблс» для развития мелкой моторики, зрительного восприятия. Применяемая педагогом технология Р. Г. Бушляковой «Биоэнергопластика» способствовала синхронизации мелкой и артикуляционной моторики. Для развития фонематических процессов использовала методические пособия Н. В. Нищевой, Т. А. Ткаченко, Е. В. Колесниковой, а также методики фонетической и логопедической ритмики Картушиной М.Ю.

Разработала и изготовила картотеки и дидактические игры по формированию лексико-грамматической стороны речи, связной речи, воздушной струи, автоматизации звуков https://disk.yandex.com.am/d/pgGK2ixz5xAK-g

Учитывая сочетанность речевых нарушений с нарушениями психического и физического развития детей, использовала дыхательную, пальчиковую гимнастики, самомассаж, пальчиковый массаж, элементы «Су-джок» терапии, которые помогли развить и укрепить мышцы речедвигательного аппарата, мелкую и общую моторику, активизировали защитные функции организма, и способствовали успешному коррекционному процессу.

- Педагогическая песочница. Использование в коррекционной работе песка помогло обогатить словарный запас детей, развить связную и последовательную речь, способствовало автоматизации и дифференциации поставленных звуков, активизации речевой, коммуникативной деятельности детей и повышению уровня развития высших психических функций.

- ИКТ – технологии. Разработала серию мультимедийных презентаций по лексическим темам, «Веселый повар», «Мебельный магазин», «Собери бусы для принцесс», «Звезда с неба», «Рыболов», которые способствовали развитию любознательности, повысили интерес к познанию окружающего мира, развили когнитивные процессы. Электронные игры и презентации использовала в процессе индивидуальных, подгрупповых и групповых занятий для демонстрации нового материала, для закрепления и тренировки полученных данных, для постановки, автоматизации и дифференциации звуков. Занятия проходили на высоком эмоциональном настрое, что повысило эффективность коррекционной работы. Дети научились обобщать, группировать, сравнивать, устанавливать причинно – следственные связи. В консультативной деятельности с родителями и педагогами активно использовала формат онлайн- общения: консультации в мессенджерах,             Яндекс форма для обратной связи с родителями,  ведет свою страницу сайта.

- Нейропсихологические упражнения. Использует методы, разработанные А.В. Семенович, с целью развития высших психических функций путем воздействия на сенсомоторный уровень. В коррекционную работу с воспитанниками включает игры, которые помогают ребёнку контролировать свою двигательную активность, развивать внимание. Названия «По камушкам», «Передай письмо слону», «Полоса препятствий», «Лабиринты»,  «Прищепки», «Кристаллы». Подобраны и разработаны нейро-игры по коррекции звукопроизношения. https://disk.yandex.ru/d/ATn_u2JyHreeEw

С целью развития речевой и познавательной активности детей и активного вовлечения родителей в образовательный процесс внедрила метод проектов. Дети научились составлять описательные рассказы. Развили свои творческие способности, улучшили свои коммуникативные навыки. Результатом совместной деятельности с участниками образовательных отношений стало успешное завершение работы над проектами на уровне МАДОУ: «Осенний бал», «Книжка-малышка», «Путешествие по сказкам Сутеева», «Коллекционирование», «Зимняя сказка», «Золушка».

С целью обогащения предметно-пространственной среды речевого центра группы, разработала и изготовила картотеки и дидактические игры по формированию лексико-грамматической стороны речи, связной речи, воздушной струи, автоматизации звуков.

В целях создания единого коррекционно-образовательного пространства и речевой среды создала и успешно реализовала модель взаимодействия специалистов и родителей. Шафига Яшар кызы входит в состав Ппк МАДОУ (психолого-педагогического консилиума). Принимала непосредственное участие в разработке индивидуального образовательного маршрута для детей-инвалидов, который применяется всеми педагогами ДОУ, в разработке «Речевой карты». https://disk.yandex.com.am/d/-CejH7VfGwWe-w

Учитель-логопед является разработчиком практических занятий для родителей воспитанников по коррекции и профилактике речевых нарушений в «Школе для родителей» на темы: «Как обучать детей звуковому анализу слов», «Необходимость развития правильного речевого дыхания у детей», «Родителям на заметку», разработаны домашние задания по лексическим темам.