1
Содержание
1.
Целевой раздел
3
1.1.
1.1.1.
Пояснительная записка
Актуальность и новизна дополнительной общеразвивающей программы
инженерно-технической направленности для детей старшего
дошкольного возраста «Роботология»
3
4
1.1.2
Направленность дополнительной общеразвивающей программы
инженерно-технической направленности для детей старшего
дошкольного возраста «Роботология»
4
1.1.3
Цели и задачи реализации дополнительной общеразвивающей
программы инженерно-технической направленности для детей старшего
дошкольного возраста «Роботология»
5
1.2.
Характеристика детей дошкольного возраста (7-ый год жизни)
6
1.3
Планируемые результаты дополнительной общеразвивающей программы
инженерно-технической направленности для детей старшего
дошкольного возраста «Роботология»
8
2.
Содержательный раздел
9
2.1.
Организация, этапы, виды, содержание деятельности дополнительной
общеразвивающей программы инженерно-технической направленности
для детей старшего дошкольного возраста «Роботология»
9
2.2.
Содержание деятельности. Учебно-тематический план
10
3.
Организационный раздел
15
3.1.
Кадровые условия
15
3.2.
Материально-технические условия
15
3.2.1.
Предметно-развивающая среда
15
3.3.
3.4.
Учебно-методическое обеспечение
Модель образовательного процесса
15
16
3.4.1.
Календарный учебный график
17
3.5.
Оценочные материалы
17
Список литературы
19
2
1. Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
Программа
дополнительного
образования
детей
дошкольного
возраста
Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения -детского
сада № 395 (далее – Учреждение) представлена как дополнительная общеразвивающая
программа
технической
направленности
для
детей
старшего
дошкольного
возраста«Роботология» (далее - Программа).
Программа
разработана
в соответствии
с нормативно-правовыми
документами:
•
Закон РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (в редакции от 7 мая 2013 г.);
•
Концепция развития образовательной робототехники и непрерывного IT-образования в
РФ (от 01.10.2014 г. № 172-Р);
•
Постановление
Главного
Государственного
санитарного
врача
Российской
Федерации от 28.09.2020 г. «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
•
Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013года«Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»;
•
Требования
к содержанию
и
оформлению
образовательных
программ
дополнительного образования детей, утвержденные научно-методическим советом по
дополнительному образованию детей Министерства образования и науки РФ от
03.06.2003г.
Данные документы определяют основные принципы построения Программы:
•
поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства
как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства – понимание
(рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких
условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период
есть период подготовки к следующему периоду;
•
личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых
(родителей
(законных
представителей),
педагогических
и
иных
работников
организации) и детей;
•
уважение личности ребенка;
3
• реализация Программы в формах, специфических для детей данного возраста, прежде
всего в форме игры, а также в форме творческой активности, обеспечивающей
художественно-эстетическое развитие ребенка.
Программа разработана в соответствии с локальными документами:
•
Уставом Учреждения;
•
Положением о предоставлении дополнительных образовательных услуг в
Учреждении.
Программа разработана для детей дошкольного возраста (7-ый год жизни), срок ее
реализации - 1 год.
Программа осуществляется на русском языке.
Программа
является
авторской,
разработана
на
основе
парциальной
образовательной программы дошкольного образования «От Фрёбеля до робота: растим
будущих инженеров» под редакцией Т.В. Волосовец, Ю.В. Карповой, Т.В. Тимофеевой и
парциальной модульной программы развития интеллектуальных способностей в процессе
познавательной деятельности и вовлечение в научно-техническое творчество «STEAMобразование детей дошкольного и младшего школьного возраста» под редакцией Т.В.
Волосовец, В.А. Марковой, С.А. Аверина.
1.1.1. Актуальность и новизна Программы.
Потребность современного общества в воспитании нового поколения инженеровразработчиков в области электроники и автоматики диктует необходимость появления на
рыке новых инструментов, с помощью которых возвращается мода на детское техническое
творчество.
На российском рынке появились развивающие наборы по изучению радиоэлектроники и
схем техники доступные для детей с шестилетнего возраста. Что нужно сделать, чтобы
ребенок заинтересовался радиоэлектроникой в столь раннем возрасте? Прежде всего,
необходим минимальный порог вхождения в эту область знаний. Здесь важную роль играет
доступность подачи материала и безопасность развивающего набора, а увлекательность
экспериментов гарантирована всегда.
Радиоконструктор позволяет в доступной форме заниматься изучением схемотехники,
знакомит детей с назначением основных радиоэлементов, читать принципиальные схемы и
создавать собственные проекты.
1.1.2. Направленность Программы.
Программа
имеет
инженерно-техническую
направленность.
Целесообразностьпрограммыобусловленаразвитиемконструкторскихспособностейдетейч
4
ерезпрактическоемастерство.Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение,
домысливание, фантазирование служат для достижения этого.
Инновационные процессы в системе образования требуют новой организации системы в
целом, особое значение предается дошкольному воспитанию и образованию, ведь именно в
этот период закладываются все фундаментальные компоненты становления личности
ребенка.
Формирование мотивации развитии обучения дошкольников, а также творческой,
познавательной деятельности – вот главные задачи которые стоят сегодня перед педагогом в
рамках ФГОС. Эти непростые задачи, в первую очередь, требуют создание особых условий в
учении, в связи с этим огромное значение отведено – конструированию.
1.1.3 Цели и задачи реализации Программы.
Цель программы -развитие научно-технического и творческого потенциала
личности
дошкольника
через
обучение
элементарным
основам
технического
конструирования и робототехники.
Задачи:
Обучающие:
- дать первоначальные знания о развивающем радио конструкторе «Роботология»;
- научить
приемам
сборки
и
программирования радиоуправляемых
устройств;
- сформировать общенаучные и технологические навыки конструирования и
проектирования;
- ознакомить с правилами безопасной работы с инструментами.
- Обучать воспитанников конструированию по схеме, согласно инструкциям, по замыслу
Развивающие:
- развивать творческую инициативу и самостоятельность;
- развиватьпсихофизиологическиекачестваучеников:память,внимание,способность
логически мыслить, анализировать, концентрировать внимание на главном;
-
развивать умения излагать мысли в четкой логической последовательности,
отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить
ответы на вопросы путем логических рассуждений;
5
- развивать умение ставить перед собой цели и достигать результата;
- развивать навык планирования и поэтапного решения поставленных задач.
Воспитательные:
- содействовать формированию умения составлять план действий и применять
его для решения практических задач, осуществлять анализ и оценку проделанной
работы;
- содействовать
воспитанию
организационно-волевых
качеств
личности
(терпение, воля, самоконтроль);
- воспитывать умение работать в группе, эффективно распределять обязанности.
Основные принципы:
-
принцип гуманизации и демократизации предполагает исключение авторитарных форм
воздействия на ребёнка и критики; творческий союз и соавторство педагога и ребёнка, при
котором учитываются индивидуальные вкусы и интересы детей; создание установки: «Я
всё сумею, всё смогу!», создает предпосылки для развития активности и инициативы детей
и взрослых;
-
принцип личностно-ориентированного подхода ориентирован на индивидуальный
подход к каждому ребёнку (определение посильных заданий с учётом возможностей
ребёнка). Роль педагога – не «переделать», не навредить ребёнку, а способствовать
развитию неповторимости и индивидуальности;
- принцип субъективности предлагает восприятие ребёнка, как субъекта. Роль педагога
заключается в оказании помощи в осознании ребёнком своего «Я», нахождении контакта с
окружающим миром и людьми;
-
принцип вариативности предполагает создание условий для самостоятельного,
свободного выбора ребёнком способов самореализации и формы участия в деятельности;
-
принцип систематичности и последовательности заключается в построении
образовательного процесса от «простого к сложному» с учетом этапности обучения, а
также в регулярности занятий;
-
принцип природосообразности предполагает учет возрастных и психологических
особенности детей.
1.2.Характеристика детей 7-го года жизни.
Седьмой год жизни - продолжение очень важного целостного периода в развитии
детей, который начинается в пять лет и завершается к семи годам. Хорошо развита
двигательная сфера. Продолжаются процессы окостенения, но изгибы позвоночника ещё
6
неустойчивы. Идёт развитие крупной и особенно мелкой мускулатуры. Интенсивно
развивается координация мышц кисти. Общее физическое развитие тесно связано с
развитием тонкой моторики ребёнка. Тренировка пальцев рук является средством повышения
интеллекта ребёнка, развития речи и подготовки к письму.
К этому возрасту у ребёнка сформирована достаточно высокая в различных видах
деятельности и в сфере отношений. Он способен принимать собственные решения на основе
имеющихся знаний, умений и навыков. У ребёнка развито устойчивое положительное
отношение к себе, уверенность в своих силах. Он в состоянии проявить эмоциональность и
самостоятельность в решении социальных и бытовых задач.
Мышление в этом возрасте характеризуется переходом от наглядно-действенного к
наглядно-образному и в конце периода - к словесному мышлению. Основным видом
мышления является наглядно-образное с элементами абстрактного. Тем не менее ребёнок
ещё испытывает затруднения в сопоставлении сразу нескольких признаков предметов, в
выделении наиболее существенного в пред- метах и явлениях, в переносе усвоенных навыков
мыслительной деятельности на решение новых задач. Дошкольник образно мыслит, но ещё
не приобрёл взрослой логики
рассуждения.
Решает
мыслительные
задачи
в
представлении, мышление становится внеситуативным.
Складываются предпосылки таких качеств ума, как самостоятельность, гибкость и
пытливость. Возникают попытки объяснить явления и процессы. Детские вопросы —
показатели развития любознательности.
На умственное развитие ребёнка дошкольного возраста постоянное влияние оказывают
игровая ситуация и действия. Опыт игровых
и реальных взаимоотношений ребёнка в
сюжетно-ролевой игре ложится в основу особого свойства мышления, позволяющего стать на
точку зрения других людей, предвосхитить их будущее поведение и в зависимости от этого
строить свое собственное поведение. Попытки
различными
самостоятельно
придумать
объяснения
явлениями свидетельствует о новом этапе развития познавательных
способностей. Ребёнок активно интересуется познавательной литературой, символическими
изображениями, графическими схемами, делает попытки использовать их самостоятельно.
В этом возрасте ребёнок организует своё внимание на предстоящей деятельности,
формулируя словесно. В этом возрасте значительно возрастают концентрация, объём и
устойчивость
внимания, складываются элементы произвольности в управлении
вниманием на основе развития речи, познавательных интересов, внимание становится
опосредованным, связано с интересами ребёнка к деятельности. Появляются элементы
после произвольного внимания.
В 6—7 лет увеличивается объём памяти, что позволяет детям непроизвольно
без
специальной цели запоминать достаточно большой объём информации.
7
Дети могут самостоятельно ставить перед собой задачу что-либо запомнить, используя
при этом простейший механический способ запоминания - повторение. Если задачу на
запоминание ставит взрослый, ребёнок может использовать более сложный способ —
логическое упорядочивание.
Игровое
пространство у детей 7-ого года жизни усложняется.
В
нём
может
быть
несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию.
При организации совместных игр дети используют
договор,
умеют
учитывать
интересы других, в некоторой степени сдерживать эмоциональные порывы.
Происходит постепенный переход от игры как ведущей деятельности к учению.
1.3.Планируемые результаты реализации Программы.
Планируемый результат
По окончанию программы дети должны:
Знать:
- правила безопасной работы
- детали конструктора, их назначение;
- устройство датчиков
Уметь:
- принимать или намечать учебную задачу, ее конечную цель;
- конструировать по образцу, чертежу, согласно инструкциям, по собственному
замыслу;
- пользоваться инструментами;
- самостоятельно определять алгоритм сборки;
- безопасно собрать электрическую схему;
- создавать поделки со звуковыми и световыми эффектами;
- планировать ход выполнения задания;
- рационально выполнять задание;
- руководить работой группы или коллектива
Результативность освоения Программы отслеживается через участие воспитанников
в итоговых и открытых занятиях, конкурсах и фестивалях разного уровня.
8
2. Содержательный раздел
2.1. Организация, этапы, виды и содержание деятельности по реализации Программы.
Этапы процесса обучения и развития.
Техническое детское творчество– это конструирование приборов, моделей,
механизмов и других технических объектов. Процесс технического детского творчества
условно делят на 4этапа:
-постановка технической задачи
-сбор и изучение нужной информации
-поиск конкретного решения задачи
-материальное осуществление творческого замысла
В дошкольном возрасте техническое детское творчество сводится к моделированию
простейших механизмов.
Этапы детского творчества
В творческой деятельности ребёнка выделяют три основных этапа:
1. Формирование замысла. На этом этапе у ребёнка возникает идея (самостоятельная
или предложенная родителем/воспитателем) создания чего-то нового. Чем младше
ребёнок, тем больше значение имеет влияние взрослого на процесс его творчества.
В младшем возрасте только в 30% случаев, дети способны реализовать свою
задумку, в остальных—первоначальный замысел претерпевает изменения по
причине неустойчивости желаний. Чем старше становится ребёнок, тем больший
опыт творческой деятельности он приобретает и учится воплощать изначальную
задумку в реальность.
2. Реализация замысла. Используя воображение, опыт и различные инструменты,
ребёнок приступает к осуществлению идеи. Этот этап требует от ребёнка умения
владеть выразительными средствами и различными способами творчества
(рисунок, аппликация, поделка, механизм, пение, ритмика, музыка).
3. Анализ творческой работы. Является логическим завершением первых этапов.
После окончания работы, ребёнок анализирует получившийся
результат,
привлекая к этому взрослых и сверстников.
Организация и содержание деятельности
Программа рассчитана на 1 год обучения для детей 7-го года жизни, группы
формируются по 10 человек. Основной формой работы с детьми являются групповые
9
занятия. Занятия проводятся 1 раз в неделю, во второй половине дня
в специально
отведенном для этого кабинете. Длительность занятий – 30 минут.
Подготовительная к
Школе группа(6-7 лет)
Периодичность
Один раз в неделю
Продолжительность
Неболее30мин.
Всего в год
34
2.2. Содержание деятельности. Учебно-тематический план
Месяц
Часы
октябрь
1
Тема
Задачизанятия
Знакомство с
Познакомить детей с
развивающим
конструктором, с
радиоконструктором
разнообразием деталей;
«Роботология»
Воспитывать умение работы в
команде, паре.
1
Знакомство с
Изучить основные детали
деталями
конструктора, их
конструктора
принадлежность;
Закреплять знания о названии
деталей
1
Знакомство со схемами
Познакомить с различными схемами
конструктора
конструктора;
Воспитывать уважительные
отношения к сверстникам
1
Сборка простейших
Конструировать по инструкциям, по
моделей из конструктора
образцу, по чертежу, по заданной схеме и
(Флаг российский)
самостоятельно определять алгоритм
сборки;
Развитие мелкой моторики,
внимательности, аккуратности
Воспитывать чувство радости при
удавшейся постройке.
10
ноябрь
1
Знакомство с
Познакомить с
электрическими схемами
электрическими схемами;
«Светодиоды»
Продолжить знакомство с
новыми деталями и
крепежами;
собрать электрическую схему
совместно с педагогом;
1
Знакомство с
Познакомить с
электрическими схемами
электрическими схемами;
«Плата питания и
собрать электрическую схему
провода»
совместно с педагогом, понять
как устроены датчики,
попробовать подключить
датчики к роботу
1
Сборка фигуры
Конструирование по схеме, по чертежу
«Сердце»
согласно инструкциям;
Воспитывать уважение к семейным
традициям.
1
Сборка фигуры «Мамин
Конструирование по схеме, по чертежу
помощник»
согласно инструкциям;
Воспитывать интерес к труду взрослых.
декабрь
1
Сборка фигуры
Конструирование по схеме, по чертежу
«Елочка»
согласно инструкциям;
Воспитывать взаимовыручку, дружеские
отношения
1
Подключение
Самостоятельно и безопасно собрать
электрической
электрическую схему;
схемы к фигуре
Воспитывать умение излагать мысли в
«Елочка»
четкой последовательности
11
1
Сборка фигуры
Конструирование по схеме, по чертежу
«Паровоз желаний
согласно инструкциям;
«Кошка»
Развитие любознательности;
Формировать умение работать в команде
1
Сборка фигуры
Конструирование по схеме, по чертежу
«Паровоз желаний
согласно инструкциям;
«Заяц»
Воспитывать умение доводить начатое до
конца
январь
1
Сборка фигуры
Конструирование по схеме, по чертежу
«Паровоз желаний
согласно инструкциям;
«Собачка»
Закреплять умение правильно соединять
детали.
1
Сборка фигуры
Конструирование по схеме, по чертежу
«Сова»
согласно инструкциям;
Воспитывать бережное отношение к
животным.
1
Подключение
Самостоятельно и безопасно собрать
электрической
электрическую схему;
схемы,
Воспитывать умение действовать в
фотовспышки к
команде
фигуре «Сова»
февраль
1
Сборка фигуры
Конструирование по схеме, по чертежу
«Самолет»
согласно инструкциям;
Воспитывать уважительное отношение к
профессии летчика
1
1
Подключение
Самостоятельно и безопасно собрать
зуммера,
электрическую схему;
электрической
Воспитывать умение высказывать свое
схемы к фигуре
мнение и прислушиваться к мнению
«Самолет»
других
Сборка фигуры
Конструирование по схеме, по чертежу
«Тележка»
согласно инструкциям;
12
1
Подключение
Самостоятельно и безопасно собрать
электрической
электрическую схему
схемы,
фотовспышки к
фигуре «Тележка»
март
1
Сборка фигуры
Конструирование по схеме, по чертежу
«Ваза»
согласно инструкциям; развитие мелкой
моторики
1
Сборка фигуры
Конструирование по схеме, по чертежу
«Букет цветов в
согласно инструкциям; Воспитывать
вазе»
доброжелательное отношение к
сверстникам
1
1
Сборка фигуры
Конструирование по схеме, по чертежу
«Сойка
согласно инструкциям; развивать
пересмешница»
конструктивное мышление
Сборка фигуры
Конструирование по схеме, по чертежу
«Поющая свинка»
согласно инструкциям; воспитывать
усидчивость и внимательность
апрель
1
Сборка фигуры
Конструирование по схеме, по чертежу
«Комета»
согласно инструкциям;
Воспитывать любовь к Родине
1
Сборка фигуры
Самостоятельное конструирование по
«Космический
замыслу; развитие воображения
корабль» по
замыслу
1
Подключение
Самостоятельно и безопасно собрать
электрической
электрическую схему; развивать
схемы к фигуре
самостоятельность
«Космический
корабль»
13
1
Сборка фигуры
Самостоятельно и безопасно собрать
«Инопланетянин» и
электрическую схему;
к ней подключение
Воспитывать умение преодолевать
электрической
небольшие трудности
схемы
май
1
Сборка фигуры
Конструирование по схеме, по чертежу
«Пчелка»
согласно инструкциям; воспитывать
бережное отношение к природе
1
Подключение
Самостоятельно и безопасно собрать
электрической
электрическую схему, понять как
схемы,
устроены датчики
подключение
зуммера к фигуре
«Пчелка»
1
Сборка фигуры
Конструирование по схеме, по чертежу
«Военная техника»
согласно инструкциям;
Воспитывать любовь к Родине
1
Подключение
Самостоятельно и безопасно собрать
электрической
электрическую схему; воспитывать
схемы к фигуре
уважение к профессии военных
«Военная техника»
14
3.Организационный раздел
3.1. Кадровые условия.
Программу реализует педагог дополнительного образования Поединкова Наталья
Михайловна.
Образование:
Курганской
средне-специальное,1991
области,
квалификация
г.
Катайское
педагогическое
«преподаватель
в
начальных
общеобразовательной школы», профессиональная переподготовка
училище
классах
«Педагогика и
психология детства» (2016 г.)
Стаж педагогической работы – 20лет,в должности педагога дополнительного
образования – 5 лет.
Курсы повышение квалификации:
2017 г. ГАОУ ДПО СО «Институт развития образования Свердловской области»,
«Образовательная
робототехника
в
условиях
реализации
ФГОС
дошкольного
образования: конструирование и экспериментирование» (40 ч.);
2020 г. Автономная некоммерческая организация дополнительного профессионального
образования «Институт образовательных технологий», «Особенности реализации
образовательной программы «От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров» (72
ч.);
2020 г. ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», «STEAMпрактика применения конструктора «Йохокуб» в дошкольном образовании» (36 ч.)
3.2. Материально-технические условия
3.2.1.Предметно-развивающая среда
Наборы конструкторов «Развивающий радиоконструктор
Роботология»
Наименование
Количество(
Назначение
штук)
Роботология.
Базовый набор 6+
11
Базовый набор ориентирован на использование его в
образовательных учреждениях и для осуществления
проектной деятельности. Возможность самостоятельно
и безопасно собрать электрическую схему, понять как
устроены датчики и даже собрать некоторые из них.
Развитие
умения
пользоваться
инструментами,
знакомство с крепежом (отвертка, винт, гайка),
создание
поделок
со
звуковыми
и
световыми
эффектами.
15
Роботология.
9
Расширенный набор ориентирован на использование
Расширенный набор
его
в
образовательных
учреждениях,
для
6+
осуществления проектной деятельности, ознакомление
с робототехникой. Возможность самостоятельно и
безопасно
собрать
нескольких
разных
роботов,
подключить датчики к роботу.
Для успешной реализации Программы обеспечены следующие условия:
-
имеется кабинет для организации дополнительных занятий, отвечающий
требованиям СанПиН;
- столы;
- стулья;
- интерактивная доска;
- проектор;
- наборы конструкторов.
Методическое обеспечение программы:
- схемы;
- чертежи;
- демонстрационный материал.
3.3. Учебно-методическое обеспечение программы.
Методическое обеспечение программы:
- схемы;
- чертежи;
- демонстрационный материал.
Учебно-методические пособия:
1. Сборник инструкций и схем по сборке конструктора «Роботология».
3.4. Модель образовательного процесса
16
3.4.1. Календарный учебный график на 2020-2021 учебный год
Содержание
Подготовительная группа
Возрастная категория
7-ый год жизни
Количество возрастных
4
групп
Начало учебного года
01.10.2020
Окончание учебного года
31.05.2021
Продолжительность
33 недели
учебного года
Продолжительность
5 дней
учебной недели
Продолжительность занятий
30 минут
3.5. Оценочные материалы.
Оценка
уровня освоения детьми
содержания Программы носит
индивидуальный,
динамический характер. Педагогическая диагностика индивидуального развития ребенка
проводится 2 раза в год.
1.
Проводится в конце ноября. Цель: Выявить у детей умения представлять «в уме»
строение предмета в целом. Показатель – правильное составление других схем предмета на
основе имеющейся:
•
недостаточный уровень- дети не принимают условно пространственную позицию.
При изображении предмета путают «вид сверху» с изображением верхней части схемы,
представленной как «вид сбоку»;
•
средний уровень- при самостоятельном выполнении задания допускают ошибки,
которые исправляют с помощью взрослого;
•
высокий уровень- правильно изображают обе новые схемы, умеют заполнять разные
позиции по отношению к объекту изображения.
2.
Проводится в мае. Цель: Выявить у детей умения самостоятельно разрабатывать
замысел будущей конструкции. Показатель- самостоятельное развертывание замысла,
создание новых, оригинальных построек:
•
недостаточный
уровень-
дети
могут
самостоятельно
придумать
тему
для
конструирования. Предварительная схематическая зарисовка предмета практически не
используется. Дети осуществляют поиск способа конструктивного решения с опорой на
практические действия с материалом;
•
средний уровень- дети могут найти тему конструирования и включить задуманный
объект в воображаемую ситуацию. Используют общую схему предмета без ее детализации.
17
Способы
конструктивного
решения
находят
в
результате
практического
поиска.
Прислушиваются к вопросам воспитателя по ходу действий, могут создать условную
символическую конструкцию, но затруднятся в объяснении ее особенностей;
•
высокий уровень- дети самостоятельно создают развернутые замыслы конструкции.
Могут о своем замысле рассказать, описать ожидаемый продукт, назвать некоторые и
возможных способов конструирования. При обдумывании замысла учитывают реальное или
воображаемое назначение предмета и наделяют его соответствующими характеристиками.
Символические конструкции или отдельные символические характеристики конструкции
объясняют довольно адекватно.
По результатам педагогической диагностики заполняется карта оценки результатов
освоения детьми дополнительной общеобразовательной программы инженерно-технической
направленности «Роботология» для детей старшего дошкольного возраста (7-ый год жизни).
Ежегодно педагог дополнительного образования проводит самоанализ выполнения
задач программы дополнительного образования. Отчеты педагога дополнительного
образования о реализации Программы заслушиваются на итоговых педагогических советах.
Отчет проводится в форме проблемного самоанализа.
18
Список литературы
1. ВильямсД.Программируемыероботы.-М.:NTPress,2006.
2. Иванов А.А. Основы робототехники / А.А. Иванов.- М.: Форум, 2012.-224c.
3. Ташкинова Л. В. Программа дополнительного образования Робототехника в
детском саду» [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы IV
междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2016 г.). — Казань:Бук,2016. —С.230-232.
4. Филиппов, С. А. Робототехника для детей и родителей / С.А. Филиппов. -Л.: Наука,
2013.-320c.
Интернет-ресурсы:
1.
2.
3.
4.
http://dohcolonoc.ru/programmy-v-dou
http://pandia.ru/text/78/021/1503.php
http://pedrazvitie.ru/razdely/programmy_vospitateli/progr_kurudimova
http://robotologia.ru/
5. https://firo.ranepa.ru/obrazovanie/fgos/184-obrazovatelniye-programmi-doshkolnogoobrazovaniya
29
19
