Проект «Кошкин дом»

Когда мы с музыкальным руководителем  брались  за реализацию долгосрочного проекта по сказке С. Я. Маршака «Кошкин дом» с моими подготовишками, я понимала: это будет не просто подготовка к театральному выступлению  ради галочки в плане. Для детей 6–7 лет Новый год или выпускной — это праздники-подарки, а вот глубокая театрализация классики — это серьезная работа души и ума.

Мы выбрали именно «Кошкин дом», потому что эта история гораздо сложнее и глубже привычных нам народных сказок про зайчиков и лисичек. В ней нет однозначно плохих героев, но есть сложная жизненная ситуация. Кошка богатая, гордая, но при этом одинокая. Её гости — лицемерны. А котята — бедные, но искренние. Для моих воспитанников, которые стоят на пороге школы, где им предстоит выстраивать сложные социальные связи, этот сюжет стал настоящим тренажером эмпатии.Наш  проект длился почти три месяца, и всё это время мы жили внутри этой истории. Мы не зубрили роли под диктовку — мы проживали их.

Как мы работали над развитием личности

1. Нравственный компас (Социально-коммуникативное развитие) Самым сложным и важным этапом стали наши беседы после чтения. Дети отказывались верить, что богатую Кошку можно выгнать из дома. «Она же красивая!», «У неё мебель хорошая!» — возмущались они. И здесь начиналось самое интересное педагогическое действие. Мы обсуждали понятия «гостеприимство» и «милосердие». Через поступки героев дети учились видеть разницу между вежливостью от страха (как у гостей Кошки) и настоящей добротой (как у племянников-котят). Кульминацией для меня стала минута тишины во время репетиции сцены пожара. Дети сидели молча, понурив головы, и одна девочка тихо сказала: «Жалко её. Она осталась совсем одна, даже Василий отвернулся сначала». Это и есть момент рождения человечности. Мы интегрировали сюда и ОБЖ: разбирая причины пожара (неосторожность с огнем), мы закрепили правила безопасности так, что теперь каждый ребенок знает — со спичками играть нельзя никогда.

2. Голос как инструмент (Речевое развитие) В 6–7 лет речь ребенка должна быть готова к школе. Сухой пересказ текста нас не устраивал. Мы играли в «Голоса». Как говорит Кошка, когда хвастается? (Громко, растягивая слова, немного свысока). А как она просит ночлега у племянников? (Тихо, дрожащим голосом, всхлипывая). Работа над монологами Василия и диалогами Козла с Козой научила детей слушать партнера. Они поняли главное правило сцены: если ты промолчишь свою реплиту слишком тихо, твой товарищ не сможет ответить тебе вовремя — спектакль остановится. Ответственность перед коллективом сработала лучше любых уговоров.

3. От бумаги к сцене (Художественно-эстетический труд) Постановка невозможна без погружения в эстетику. Но костюмы не появились из волшебного сундука — мы создавали их вместе с родителями. Дети сами рисовали эскизы афиш, верстали программки. На занятиях по лепке и конструированию мы делали макеты декораций. Когда ребенок своими руками клеит картонную дверь, через которую он потом выйдет на сцену, его отношение к пространству меняется. Он становится хозяином этого мира, сопостановщиком. Выставка наших творческих продуктов (афиши, макеты сгоревшего дома и восстановленного) показала родителям весь путь, который прошел ребенок до того, как зазвучали аплодисменты.

4. Тело и ритм (Физическое и музыкальное развитие) Наш музыкальный руководитель сотворил чудо. Музыка в «Кошкином доме» — это отдельный персонаж. Дети научились чувствовать смену лада: тревожная тема огня заставляла их буквально сжиматься в комок, а светлая мелодия финала давала облегчение. Пластика тоже изменилась: напыщенные Петухи ходили иначе, чем сутулые, замерзшие Котятки. Развитие крупной моторики и координации проходило незаметно, в игре.

Мой итог как педагога

На данный момент этап репетиций завершен. Спектакль собран. Глядя на своих детей на генеральной репетиции, я вижу результат, который невозможно измерить тестами готовности к школе:

• Они действуют как единый организм (ансамбль). Если кто-то забыл движение, другой незаметно подсказывает ему взглядом или жестом. Это высшая форма коммуникации.
• Они понимают логику пьесы. Они знают, почему случился пожар и почему финал должен быть добрым — иначе зачем было всё это терпеть?
• Они дисциплинированы. Театральная этика («тишина за кулисами», «уважение к зрителю») сформировалась сама собой, потому что они чувствуют торжественность момента.

Этот проект доказал мне в очередной раз: театр в детском саду — это не про то, чтобы показать красивую картинку родителям. Это способ дать детям возможность побыть взрослыми, примерить на себя чужую боль и радость, совершить ошибку в безопасной среде и исправить её.

Теперь, когда Кошкин дом снова цел и невредим на нашей сцене, я знаю точно: мои дети готовы строить свой собственный, новый мир — такой же крепкий, надежный и полный тепла, каким мы построили наш общий «дом» за эти два месяца работы.